Kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp trường môn Tiếng Anh Năm học : 2010-2011

Së GI¸O DôC Vµ §µO T¹O QU¶NG NG·I
Tr­êng thpt NGUYÔN C¤NG PH¦¥NG
Kú THI GVDG CÊP TR¦êNG
N¨m häc : 2010-2011
	Ngµy thi : ………………………..
	M«n: TiÕng Anh
	Thêi gian : 120 phót (kh«ng kÓ thêi gian giao ®Ò)
Hä & tªn gi¸o viªn dù thi :

Gi¸m thÞ 1 :
………………………….

Gi¸m thÞ 2 :
………………………….

M· ph¸ch : 
 ……………...

Gi¸m kh¶o 1 :
Gi¸m kh¶o 2:
§iÓm :
M· ph¸ch:





_ §Ò thi nµy gåm cã 07 (b¶y) trang, kh«ng kÓ tê ph¸ch . Lµm bµi ngay trªn ®Ò thi. 
Câu 1: Định hướng đổi mới giáo dục Việt Nam	(1 điểm)
	Anh (chị) hãy trình bày 6 mức độ về kiến thức và 3 mức độ về kỹ năng học sinh cần phải đạt được. Theo yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông, học sinh cần phải đạt được những mức độ nào?
C©u 2:	Ph­¬ng ph¸p gi¶ng d¹y	( 4 ®iÓm)
Advantages and difficulties of using pairwork and groupwork:
What are the advantages of using pairwork?
What are the advantages of using groupwork?
What difficulties might there be?
How would you overcome the difficulties?

1. Write your answers by completing the gaps with the words/ phrases given in the tables below. 	( 2 ®)
Advantages
Students can learn from ..................................................... .
More language practice .
Students are more .............................................................. .
Students feel more ............................................................. .
Students help ....................................................................... .
Students have more control over learning .
Teachers can learn more about students’ .............................................................. through monitoring pairwork and groupwork.
Use the following to complete the gaps:
strengths and weaknesses 	 	 - 	involved	 - 
each other	 	- 	secure	-	each other

1. Complete the solutions with your own ideas.	(2 ®)

Possible difficulties
Solutions
Noise.




Students make mistakes.


Difficult to control the class.

Boys and girls don’t want to work together.


Weak groups can’t help each other.


Can’t move the tables

Students don’t work and expect the teacher to teach
Don’t let noise levels become too high – remind ss that there are other classes. However, remember that it is good ‘noise’ and other teachers and principals should acknowledge that this "noise" ..............................................................................

Give enough preparation (whole class, pairwork). Studies show that ss correct each other when ss make mistakes. Teacher ...................................................................................

Give clearly defined tasks (not too long), and give clear ....................................................... . Monitor effectively.

Organise your groups carefully. Encourage boys and girls ................................................................................................. . Explain that in real life we have to talk to each other!

Organise mixed-ability groups so stronger students can help weaker ones. Monitor carefully and encourage ss as you monitor.

Move one row to sit ........................................................... .

Introduce pairwork and groupwork gradually.
Monitor carefully. e.g. For pairwork, use open and closed pairs during the presentation of dialogues and the drill. Gradually extend the pairwork and monitor. Make ss aware of the advantages of pairwork.

For groupwork, the T.’s classroom management must be very clear: seating needs to be considered carefully. If the teacher is using groupwork for the first time, they should demo with a group of ss in front of the class. Ss have to get used to:
starting and stopping when the T. tells them (maybe by using a special signal)
working quietly
listening carefully to instructions
asking Ts. for clarification 
asking each other questions, not only the T.

	
C©u 3: KiÕn thøc chuyªn m«n: 	(4 ®iÓm)
Cho ®¸p ¸n (kh«ng cã h­íng dÉn chÊm vµ biÓu ®iÓm) cho c¸c phÇn kiÓm tra Ng÷ ©m, Ng÷ ph¸p vµ §äc hiÓu trong mét ®Ò thi Häc sinh giái THPT sau ®©y:
EXERCISE 1	( 1 đ)
Choose the word with the main stress placed differently from that of the others in each group.
A. cartoon 	B. fiction 	C. fasten	D. horror
A. voyage 	B. suppose 	C. tragic 	D. iceberg
A. championship 	B. passionate 	C. tournament	D. equipment 
A. internation 	B. information 	C. eliminate	D. competition
A. trophy 	B. compete	C. announce	D. retire
A. promote 	B. defeat 	C. hero 	D. postpone
A. involve 	B. honor 	C. final 	D. nation
A. historic 	B. cathedral	C. unusual	D. national 
A. district 	B. control 	C. global 	D. cover
A. forester	B. policy	C. erosion	D. vegetable
ANSWERS:
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
6. 
7. 
8. 
9. 
10. 
EXERCISE 2	( 1 đ)
Choose the correct answer to fill in the gap in each of the following sentences.
11. By the time they arrived at the theatre, the movie _____________.
 	A. is ending	B. would end	C. has ended	D. had ended
12. The two friends _________in the same company for a year before they ________each other.
 	A. has been working/ recognized	B. had been working/ recognized
 	C. were working/ had recognized	D. have been working/ had recognized
13. I got a bad sunburn because I ________in the sun for days.
 	A. had lain	B. had laid	C. have lain	D. have laid
14. They were asked not to disturb the old man because he ____________.
 	A. is sleeping 	B. is asleep	C. was sleeping	D. was slept
15. Over the past few years the cost of living __________considerably.
 	A. is rising	 	B. was rising	C. was risen	D. has risen
16. By the end of next year, Mr. Park _____________for this company for 35 years.
 	A. will work	B. will have worked	C. will be working	D. has worked
17. What __________to you yesterday?
 	A. happened	B. had happened	C. was happened 	D. was happening
18. He broke his arm when he ___________football.
 	A. was playing	B. played	C. had played	D. plays
19. What will you do when you ___________from high school ?
 	A. graduate 	B. will graduate 	C. have graduated 	D. graduated
20. After I _______ from college, I________ as a teacher.
 	A. had graduated / work B. had graduated / worked C. graduated / worked D. graduate / work
ANSWERS:
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20











EXERCISE 3	( 2 đ)
Read the passage and choose the correct word for each of the blanks from 1-10.
 Body language includes the gestures and movements people make when they (1)______. People too often do not (2)____ to their body language. A person may think that he is communicating a clear message when he speaks but if his body is sending a different message, his audience is just not going to (3)______ as he expected. You may think you are a competent speaker but if your audiences see you slouching, not making eye contact, or pulling your earlobes, they will not feel confident that they can (4)______ what you are saying. They may even stop listening. When we talk, 90% of the vast majority of the information people receive (5)______ us is in our gestures, expressions, tone of voice and all other things and only 10% comes from the words we use when we speak.
 We start to read each other’s (6)_____ from a very young age. Anytime we speak, the other person is checking our gestures and movements to see (7)_______ they match what we are saying. You may not be (8)_______ of doing this, but we all do it. It comes naturally and is something we learn to do very well over time. If you think about your friends or your co-workers for example, after a while you get to know their moods just by (9)________ their body language or gestures.
An effective communicator will use what he or she sees in other people and (10)_______ of it. You need to know and understand your own body language. If you can exert a certain degree of control over the messages given by your body, you will be able to manipulate the responses of other people.
1. 	A. relate	B. communicate	C. behave	D. snow
2. 	A. take effect 	B. pay respect 	C. pay attention 	D. make a prediction 
3. 	A. react 	B. argue	C. agree	D. nod
4. 	A. believable	B. doubtful	C. certain	D. trust
5. 	A. to	B. from	C. for	D. with
6. 	A. body language	B. languages	C. letters	D. numbers
7. 	A. but	B. so	C. if	D. while
8. 	A. considerable	B. aware	C. pleasure	D. favour
9. 	A. learning	B. imitating	C. observing	D. making
10. 	A. make out	B. take advantage	C. pay a compliment	D. get over
ANSWERS:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10











C©u 4: øng xö t×nh huèng s­ ph¹m : 	(1 điÓm)
	§äc bµi b¸o sau ®©y vÒ t×nh huèng ®­îc mét gi¸o viªn kÓ l¹i. Anh (chÞ) sÏ xö lý nh­ thÕ nµo nÕu ë vµo hoµn c¶nh t­¬ng tù c« gi¸o Thïy?

	Trước mặt học trò, giáo viên thường phải ứng xử đúng mực, khuôn phép, không thái quá. Vì thế, sự kiềm chế cảm xúc, đặc biệt là những cơn nóng giận là vô cùng cần thiết. 
	Hồi học cấp 2, tôi có một cậu bạn rất nghịch ngợm, hay tìm cách chọc phá trong các giờ học. 
	Tên cậu là Minh, trùng tên với thầy giáo dạy môn toán. Một lần, thầy đang giảng bài, cậu ta ngồi không yên, cứ quay lên, quay xuống nói chuyện, làm ồn.
	Thầy giáo bực lắm, đi thẳng xuống, xách tai cậu ta đứng lên, hỏi: "Tại sao em làm ồn trong giờ học?”. Không ngờ, cậu đáp ngay: “Thưa thầy, tại bạn Tĩnh chửi em là tiên sư thằng Minh".
	Mặt đỏ bừng, ngay lập tức, thầy cho một cái tát như trời giáng, hằn 5 ngón tay lên má, đuổi cậu ra khỏi lớp. Cả lớp chúng tôi sợ xanh mặt, còn cậu kia đi ra khỏi lớp nhưng vẫn ngấm ngầm thách thức sau lưng thầy.
	Gần 20 năm sau, tôi gặp lại câu chuyện này ở chính lớp học sinh mình chủ nhiệm. 
	Trong giờ môn Vật lý, khi cô giáo đang giảng bài, em Hồng Loan vẫn ngỗi dưới lớp nghịch ngợm, mất tập trung. 
	Thùy, cô giáo Vật lý đã nhiều lần nhắc nhở nhẹ nhàng, nhưng Loan vẫn ‘phớt” lời, thậm chí, còn cười đùa rất vô duyên. 
	Không kiềm chế được nữa, cô đập bàn quát : “Em Loan! Không học thì ra ngoài ngay, đừng có cái kiểu láo tôm láo cá như thế trong lớp học.” 
	Trong tiếng ồn ào của lớp học, tiếng Hồng Loan vang lên rõ mồn một: “Tiên sư đứa nào chửi tao”. 
	Cô Thùy lặng người! 30 tuổi đời, 7 năm tuổi nghề, cô chưa bao giờ ở trong tình thế này. 
	Cố gắng kìm lại cơn giận, cô nói nhẹ nhàng nhưng kiên quyết: “Em nào vừa nói, đứng dậy!”. 	Lớp lặng im, không em học sinh nào lên tiếng, ngay cả thủ phạm. 
	Cô vẫn tiếp tục nhẹ nhàng: “Tôi hỏi em nào vừa nói, tôi cho một cơ hội đứng dậy tự nhận lỗi”. Vẫn không ai lên tiếng, không khí lớp học căng thẳng vô cùng. Cô buồn bã lắc đầu: “Xin lỗi các em, tôi không thể tiếp tục dạy tiết học này. Phần còn lại của giờ học, tôi yêu cầu lớp tự sinh hoạt”. Rồi cô lặng lẽ xách cặp đi ra.
	Không biết, các em đã tự sinh hoạt, thảo luận những gì. Nhưng đến cuối giờ học, em lớp trưởng xuống phòng chờ giáo viên mời cô lên lớp. 
	Trong lớp học, Hồng Loan với đôi mắt đỏ hoe, nức nở khóc và xin lỗi cô giáo. Cô vẫn nói với Loan bằng những lời nhẹ nhàng, không hề trách mắng. 
	Sau sự việc ấy, Loan gửi cho tôi - là giáo viên chủ nhiệm - bản tường trình và bản kiểm điểm.
	Trong đó, em viết: "Đây thực sự là lỗi lầm lớn trong cuộc đời em. Em rất biết ơn cô Thùy vì cô đã cho em một bài học sâu sắc về lòng bao dung”.
	Tôi cầm bản kiểm điểm của Loan, lại nhớ tới hình ảnh bàn tay hằn trên má của cậu bạn năm xưa và tự hỏi, không biết mình sẽ ứng xử như thế nào nếu ở vào tình huống của cô Thùy? Liệu mình có đủ bình tĩnh để không cho học sinh một cái tát, hay ít ra là không đuổi học sinh ra khỏi lớp học?
Trang Nhung (Trường THPT Lê Viết Tạo, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa)